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中國高等教育學會繼續教育分會2019年學術交流年會召開丨網梯:新技術、新模式促進繼續教育質量提升

2019-06-14


 

63日到6日,中國高等教育學會繼續教育分會2019年學術交流年會在黑龍江省海林市舉行。此次會議由中國高等教育學會繼續教育分會主辦,哈爾濱工業大學繼續教育學院、中共海林市委、海林市人民政府承辦。中共牡丹江市委常委、宣傳部部長陳蘇,海林市市長高峰,中國高等教育學會繼續教育分會理事長、北京大學繼續教育部部長劉力平,北京網梯科技發展有限公司董事長張震以及來自全國各地百余所高校繼續教育管理部門、繼續教育學院的200余名代表參加了本次會議。北京大學繼續教育部副部長遲春霞主持開幕式。

 

本次會議以“不斷提高繼續教育質量,持續推進學習型社會建設”為主題,旨在積極推進新時代繼續教育發展研究,不斷提升繼續教育工作者的理論素養與創新能力,進一步促進會員單位之間的業務交流。

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會上,中國成人教育協會副會長、北京師范大學繼續教育研究與發展中心主任包華影,針對學習型城市的關鍵特征及建設意義做出了深刻的解析。她提到,實現基本建成學習型社會的目標已到了關鍵時刻,作為其重要并領先內容的學習型城市建設需要加快發力! 

 


 

會議還邀請中共黑龍江省委黨校教師張磊作了以“東北抗聯精神及其時代價值”為主題的報告,勉勵大家保持只爭朝夕、奮發有為的奮斗姿態和東北抗聯精神,勇于擔當,承接時代使命。

 

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貴州大學繼續教育學院副院長任廣偉作《重構教學體系,實現規模發展向內涵式發展轉變》專題報告,與其他高校共同交流、分享了貴州大學在繼續教育辦學過程中的實踐經驗與探索。


 

 

浙江大學繼續教育管理處處長鄭勝與大家交流了浙江大學對非學歷繼續教育發展路徑的探索歷程。對于非學歷繼續教育今后的轉型升級發展思路,他提到,高??砷_啟“高水平、高質量”“高端化、品牌化、全球化”的內涵發展模式,走品牌化發展道路。


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哈爾濱工業大學繼續教育學院副院長祁彥勇,從高校繼續教育工作發展歷程及改革探索實踐出發,結合我國繼續教育事業發展的現狀及面臨的挑戰,對標世界一流大學評價要素,與大家交流了哈工大繼續教育的辦學經驗、發展思路及策略,極具啟發意義。

 

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會上,網梯公司董事長張震作為企業代表發表了主題演講,張總從互聯網技術角度結合終身學習的內涵,提出了未來繼續教育的發展趨勢。

 

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張總提到,目前繼續教育領域主要有兩大業務,分別為學歷教育與非學歷教育。學歷教育包含成人、網絡、自考以及各種與國外大學對接的教育項目,非學歷教育則主要是各種基于領導力的面授和崗位能力提升的遠程培訓。

 

多年以來,無論是在國家層面還是高校層面,相對于傳統的本科和研究生教育,繼續教育存在著經費投入不足的問題,甚至有很多學校把繼續教育領域的業務發展作為了類似校企合作的一種獲利手段。在學校投入不足的情況下,該如何有效提升繼續教育的質量呢?

 

張總認為,多年以來,雖然物價飛升,但是各種IT產品的價格卻始終保持平穩,所以,在投入不變的情況下,引入新的信息技術與模式則成為提升繼續教育質量的關鍵所在。那么,如今有哪些信息技術正在影響繼續教育的形式和形態呢?張總給大家分享了以下四點:

 

移動互聯網:移動終端成為主流

 

媒介載體形式的變化直接影響著人類的信息接收方式。隨著5G時代的到來,移動提速降費,語音和小視頻應用將大規模崛起,手機等移動端已然成為主流的學習方式。無論是政府宣傳還是企業推廣,對于移動端的運用已成為大勢所趨。

 

張總講到,網梯近期上線的學習平臺,便是移動端學習為主要方式,包括為高校繼續教育培訓系統;基于微信平臺的工作審批;基于微信的移動服務;基于小程序的移動學習以及自動考試終端等等,網梯可根據客戶需求提供全面的移動端解決方案。

 

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云計算等虛擬化技術大幅度提高服務效率,降低成本

 

第二項信息技術是云計算。張總提到,以往,在網梯科技云平臺上,無論是活躍人數還是在線時長,排在前十名的基本是非學歷教育項目,而在過去三年,前十名已被學歷教育項目所占據,學歷教育異軍突起,學習質量明顯有大幅提升。

 

網梯一直在為繼續教育領域打造高可用、高性能在線教育學習管理云平臺,云平臺的服務內容涵蓋平臺建設、課程提供與建設、運營服務、教材征訂、安全保障服務、咨詢服務等多方面。如今,19年來專注技術開發及業務經驗沉淀,網梯的信息化建設已形成了“網梯特色”功能:全流程、自動化、人性化、個性化、可拓展(多種支付方式)、安全保障。


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互聯網帶來的社會分工的變化,融合是趨勢

 

張總提到,互聯網帶來的虛擬化模糊了事物邊界,重新定義了社會分工,導致大量領域的融合。在繼續教育領域,這種融合不是指技術與教育的簡單疊加,而是新的教育觀念與模式的革新。高校、出版社、網梯共同探索資源整合與共享的百校千課聯盟便是跨界合作、產教融合很好的例子。


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百校千課聯盟旨在建立高校間、校企間優秀的課程資源共建共享機制,實現高校間優勢互補、校企合作共贏。成員憑借自己的優勢加入聯盟,各高校貢獻優秀課程,形成“共享課程資源庫”,共建共享高質量融媒體課件,從而提升在線教育質量。

 

截止到2019531日,加入百校千課聯盟單位總計78家,出版社21家,高校56家,教師發展中心1家。未來,網梯歡迎更多的教育機構加入進來,張震表示,希望將“百校千課聯盟”最終打造成上下游協作的平臺,各方共同協作,產出有價值的內容。

 

 

人工智能成為我們可期待的真正帶來教育變革的力量

 

張總認為,人工智能正在成為真正能帶來教育變革的力量。會上,他提到了著名的喬布斯之問:“為什么計算機改變了幾乎所有領域,卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?”關于這個問題的答案,張總發表了他的看法,他認為,喬布斯之問后面的深層原因是“效果”。如今,人類發明的各種工具與人類本身的能力相比,都有指數級別的提高,而現階段人類發明的各種信息化教學產品和工具,和一個好老師相比尚有很大差距。如何理解?舉例來講,AlphaGo能下贏所有圍棋大師,但它卻無法教會一個6歲的孩子下圍棋。

 

張總認為,人工智能技術的突破是教育信息化成功變革的最關鍵要素?;仡櫲斯ぶ悄芗夹g的發展歷程,大致可分為三個主流階段,第一階段是專家系統階段,這個階段的特點是教學方式較為死板,不具有彈性;第二階段是統計學習階段,樣例化教學提供了更形象的教學資源,但教學方式較為固定,第三階段是深度學習階段,在此階段,個性化教學成為主流,人們可以享受海量的教學資源以及個性化的學習方式。

 

早在幾年前,張總便做出了人工智能+教育領域發展可能的階段性預測,第一階段為“人工智能+教育”,以人工智能公司為主導,用人工智能的工具改造一些教育環節,提高效率,比如作業、助教、教學等;第二階段為“教育+人工智能”,該階段主要是用人工智能改進傳統教育的教學過程;第三階段是“互聯網教育”,人類社會進入人工智能時代,用人工智能重構教育過程,需要學什么和怎么學以及教學的組織方式都會發生巨大的變化。

 

基于人工智能的階段性預測,網梯成立了人工智能研究院。研究院旨在關注和探索最新的人工智能技術,研究技術帶來的教學環境變化,用新技術和新模式推動教育的信息化、在線教育的進化與變革,并從人工智能學習的視角對人類的學習進行探索及反思。

 

2019年,“深度學習”獲“圖靈獎”,從本質來看,深度學習是對人類大腦最簡單的模仿,據目前人工智能可達到的水平來看,圖片識別是最容易突破的,其次則是語音識別,而自然語言理解則是難度最大的,目前人工智能對于自然語言理解得水平是低于人類的。某種程度而言,人工智能目前的進展和生物進化其實是相似的。

 

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網梯發現,從計算能力上來說,人類的大腦的學習負荷與人工智能領域的深度學習的GPU負荷有相似之處。

 

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從媒介的傳輸帶寬和人類的認知負荷來看,帶寬與人類的認知負荷成反比,這一點,我們對于教育課件的運用可以借鑒。

 

張總提到,基于人工智能技術,網梯做了一系列的嘗試,并得到了一定的成果。網梯開發了一款圖像識別產品,能夠幫助學生快速的掌握知識,讓學生在沒有老師的幫助下能自己學習并掌握知識,這款產品利用拍照題庫的想法,但不是像題庫那樣拍照就直接給答案,而是讓學生先回答問題,回答不好后再告訴學生啟發點、思路,引導學生得出正確答案。

 

除基礎學科外,網梯在藝術領域也進行了探索,音樂教育工具“音階練琴”正在研發中并已取得了一定效果。在談到為什么會用互聯網進行音樂教學時,張總表示:“我們認為音樂是最有可能用人工智能來解決的,我們投入了大量的研發經費,希望能帶來一些變革,因為藝術教育對大部分家長來說是比較昂貴的,網梯希望能用這款產品降低學習成本?!?/span>

 


 

此外,網梯經過5年的研發開發了一只智能筆——“MPen智能筆”,一款幫助少兒學英語的工具。張總提到,他希望這支筆能逐漸取代老師教學的過程,并最終能實現人機交互場景。

 

與傳統教育技術相比,現代教育技術能動作用得到了全方位的發揮,繼續教育質量得到大大提升,網梯也將抓住機遇,積極利用互聯網技術改革教育模式,成為教育技術服務領域的領導者。

本次會議,還有兩百余位參會代表進行了分組交流,大家集思廣益,為繼續教育的發展建言獻策,希望通過繼續教育工作的推進,營造更加均衡的教育環境。